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幼儿园美工区域活动中教师评价行为的研究  
作者:潘美英

云南省富宁县归朝镇中心小学附属幼儿园 云南 富宁 663402

 

 本文基于教师的评价行为,提出幼儿园美工区域活动中教师进行评价的主要内容以及评价的功能等,其中包括树立正确的艺术评价观、重视观察、指导在评价中的作用、提高教师自身的艺术素养、发展幼儿教师评价能力,以供参考。

关键词幼儿园美工区域;教师评价;行为;功能

引言:教师的评价行为是指,在幼儿园教育教学环境下,基于对幼儿的认知行为进行的综合判断。在教师的评价行为中,可采用语言或非语言的形式进行,并作出肯定、鼓励性的行为判断以及过程。目前,在幼儿园区域活动中,教师的评价行为愈发受到了我国学前教育与教育研究的关注,诸多研究文献都指出了教师评价行为对幼儿全面发展与幼儿园教育教学的重要意义。

1.尊重幼儿,树立正确的艺术评价观

斯塔弗尔比姆是一位著名的评估专家,他提出:“相较之证明,改进才是评价最重要的意图。”这一观点直接表明了在评价儿童时,教师不得试图去评判他们的行为,或是直接界定他们的艺术水平,而是通过幼儿创造性的发挥、想象力的落实,在师幼互动的基础上,不断引导幼儿进行大胆进行艺术创作,在体验美术区域活动后,帮助幼儿获得有关的生活经验,逐步使其树立自信心,让幼儿更乐于参加各种活动中来。

例如,教师在幼儿园美术区域评价活动中,应以《课程指南》为指导,以“有温度的成长性评估”为指导,使幼儿教师更具包容和适应自身成长的环境,在坚持“互动性、发展性、科学性、激励性、过程性”评价原则的基础上。幼儿园要不断地进行、优化和改革幼儿教师的评价方式、评价结果等,使教师的职业发展有更大的发展空间,并为教师树立好教育的自我认同与价值认同,使其树立正确的艺术评价观,保障美术区域活动评价达到合理性、科学性、有效性。

2.重视观察、指导在评价中的作用,提升教师评价能力

教师的观察是教师进行恰当、有效的评价的先决条件。在此教师需站在幼儿的视角,并了解到幼儿在美术区域活动中的鉴赏、评价等,是幼儿自己独特的视角,也是幼儿发散的“艺术基因”在此教师应相信幼儿自身是有一定的能力可以去评价自己和别人,为此教师应通过合理的观察,指导幼儿学习归因,从多方面、美学、学习品质等方面对自己和别人的创造行为进行评估,认识自己和别人的行为方式,从而凸显自己的个性,建立起自信心,使其逐步在美术区域活动中创造出更多的活动经验,不断提升其美术审美素养[1]。例如“菠萝”写生,幼儿从审美、学习质量等方面进行评估, A小朋友说:「你画的菠萝皮似乎真的凸起了。」C小朋友说:「你一直坚持画,我很欣赏你!」

在此教师需基于观察、指导的角度,明确评价并非评比,而是研究,是课程改进的关键与主要内容,为此教师从观察、指导的角度合理评价幼儿的行为活动或指导幼儿完成对自己的评价后,需对照指标进行美工区域活动的案例分析,在分析中不断提升自身的评价能力,以"看到儿童"和"发现问题",制定改善战略。

3.提高教师自身的艺术素养

从幼儿园美工区域活动出发,教师在进行美工、绘画等创作时,自身的艺术修养成为影响其评价的重要因素。因此,教师的个人艺术素养在不断提升时,才会及时发现幼儿在美术艺术创造中的观点,才可及时给予幼儿合理肯定的评价,并且在不断提升教师的艺术素养时,还可保障美工区域活动可顺利开展,持续提升评价的时效性、有效性,以全方位、多角度地对幼儿进行评价,确保评价的合理性可激发幼儿的创作积极性[2]

4.发展幼儿教师评价能力

发展性教师评价可不断地丰富幼儿教师的语言表达。儿童最需要的是“童趣”的语言,在这一点上,教师应该充分发挥自己的语言魅力,在儿童与自己之间建立起一座良好的“沟通桥梁”,以此发挥教师评价功能。

例如,幼儿园要根据不同阶段教师发展需求,制定相应的评价指标。教师等级评定表格的编制,是对教师的整个成长过程进行跟踪、评价,既要重视教师队伍建设,又要重视教师个人的发展。以此,在不断提高教师的专业能力时,可保障教师在科学评估的指导下,不断提升自身的艺术需求,达到美术区域教师评价行为要求,同时也增强了教师的主体性,保证教师在不断发展和学习中能够接受、能够理解的方式循序渐进地进行成长,最终达到核心素养教育理念对幼儿教师的实际需求[3]

结束语:综上所述,幼儿园美术区域活动,其实也是一种儿童的语言,通过这种方式来表达他们的个人感情和思想,幼儿所创设的艺术作品是幼儿感受世界,认知世界的一种独特方式。因此在分析幼儿园美术区域教师评价分析时,教师不仅要重视自身艺术素养的提升,还需将评价渗透到美术区域活动各方面,以观察评价、正确的艺术评价等内容突出评价对幼儿全身心发展的重要性,并站在幼儿的角度去完善评价内容,以审美、艺术、表达等达到幼儿园美工区域活动评价目标,彰显其功能。

参考文献:

[1] 卢旖旎. 幼儿绘画教学实施教师评价的现状及策略[J]. 广西教育(义务教育)2021(4):30-31..

[2] 杜红梅. 解读美术语言优化评价视角[J]. 成才之路2021(16):48-49.

[3] 韩华. 幼儿园创意美术活动中教师学习共同体建设策略[J]. 新课程2021(16):19.

文章来源:中小学教育杂志2022年9月第27期