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探析微课在初中数学翻转课堂教学中的应用  
作者:刘园

陕西省咸阳市乾县漠西初级中学 陕西 乾县 713390

 

 翻转课堂可有效培养初中生的自主学习习惯,提高其学习效率。而随着信息技术的不断发展,微课也广泛应用在现今课堂教学中,这种具有便捷性且短小精悍的教学方式,深受初中生及教师喜爱,因此,初中数学教师应将微课与数学翻转课堂相互结合,进而不断提高学生学习效率,提升初中数学课程的教学果效。基于此,本文对微课在初中数学翻转课堂中的融合应用,提出探讨,期望提升教学效率,提高初中生学习质量。

关键词微课;初中数学;翻转课堂

引言:在现今教育背景下,微课这种短小精悍的教学方式被广泛应用于素质教育中,微课可帮助教师高效整合教学材料,丰富教学内容,使同学们能在有限的课堂时间中吸收到更多知识,将知识内涵进行深入探究,从而更好的将课程知识应用到日常生活中。教师可在实际应用中利用微课为同学们传授知识,继而开展更加丰富的课堂教学,加深初中生对数学知识的掌握程度。

1.微课的特点及其优势

由于在初中阶段的数学科目具有较强的抽象性,学生对其理解较差,掌握程度较低,并且课堂时间有限,教师难以在有限的教学时间内为所有同学解惑,而微课具有短小精悍且便捷的特点,不仅占用课堂时间短,还可将抽象的数学知识转化为视频图片等方式帮助学生理解,达到更好的教育效果[1]。另外,教师还可根据学生学习状态,及时根据学生情况调整微课内容,充分了解学生在学习中出现的问题并给予针对性指导,有效提升教学效果。

2.当今数学教学中存在的问题

21 学生缺乏学习热情

在以往的传统教学中,由于教师长时间使用灌输式教育,导致学生只能被动接受知识,难以形成自身良好的数学逻辑思维,进而逐渐丧失学习热情,学习效果不佳。并且学生在这种学习模式的影响下,不但影响学生成绩的提高,还不利于同学们形成良好的学习习惯,难以将抽象的数学知识进行深入探究。

22 学生对数学知识难以进行深刻理解

由于初中生与教师长期受到传统教育理念的影响,导致教师在课堂教学中依旧将自身作为教学主体为学生传授知识,不但影响着学生的学习效果,更对学生对知识的理解程度不利,虽然教师会在课堂中将重难点进行细致讲解,但由于学生未对数学知识形成良好的逻辑思维,也难以将重难点进行深刻理解,在数学学习中很少对知识进行深入挖掘探究,致使数学课堂教学效率较低,同学们的学习效果不佳。

23 教学内容与学生日常联系较少

目前大多数教师都是按照教材内容进行课程设计,虽然可使学生充分学习数学知识,但由于长时间的知识单一性,并且抽象的数学知识与学生的日常生活联系较少,导致学生难以理解知识,难以将课堂知识运用到日常生活中,缺乏数学知识的应用能力。

3.如何将微课结合数学翻转课堂进行应用

31 制作微课短视频,激起学生学习兴致

微课辅助教学是目前数学翻转课堂的基础,教师应为同学做好教学视频,使得学生能自主进行知识学习,提高自身学习效率。教师在进行视频制作时,应将视频时长控制在5-10分钟,并且在视频中插入具有趣味性的教学内容与实际案例,使同学们能通过视频深刻领悟到知识内涵,更好进行自主学习[2]

例如在学习人教版初中数学“平面直角坐标系”一课时,教师可在课前制作微课视频,将平面直角坐标系的概念有效传递给学生,并且使学生在本课学习中充分建立空间概念,帮助学生明确知识内涵,进而达到更好的教学效果。另外,由于本课内容是今后学习函数的重要基础,教师在微课视频中更要进行知识延伸,拓展同学们的数学思维,强化其数学学习能力,进一步提高学生学习果效。

32 灵活运用微课衔接知识内容

由于数学课程的特殊性,其数学知识具有很强的连接性,例如上文中的平面直角坐标系与函数的知识联系。因此,教师在使用微课进行翻转课堂教学时,应将数学知识做出整合,建立知识框架,方便学生学习、复习数学知识[3]

例如在学习人教版初中数学“全等三角形”一课内容时,教师在设计本课微课教学时,可将本课的“全等三角形”概念与之前的“几何图形初步”课程内容进行相互联系,继而利用学生对之前课程的掌握来理解本课知识内容,进而促使学生对本课内容进行深入探究,提升其学习果效。

33 在微课中为学生设计探究任务,强化学生数学思维

教师为了强化初中生的数学思维,可在微课视频中为同学们设计与教学内容相关的问题任务,进而逐渐强化其数学思维,锻炼其逻辑思考能力,提高同学们的数学学习水平。

例如在学习人教版初中数学“全等三角形”一课内容时,教师可根据教学内容为学生设计如下问题:什么三角形才能算为全等三角形?它们是如何进行判定的?三个角分别相等的两个三角形全等吗?让学生带着问题开展知识学习,进而有效提高学生的学习能力,锻炼其逻辑思维能力。

结束语:综上所述,在数学翻转课堂中运用微课教学,不但可以有效锻炼初中生的逻辑思维能力,更可以帮助学生养成良好的学习习惯,不断促进学生提升学习能力,将数学知识深刻刻画在学生脑海中,进而提高数学教学效率,提升数学课堂教学质量。

参考文献:

[1] 秦艳. 基于微课下初中数学翻转课堂教学模式的探究[J]. 国家通用语言文字教学与研究,2020(10):60.

[2] 邵文静. 基于微课的初中数学翻转课堂构建分析[J]. 教育教学论坛,2020(33):344-345.

[3] 吴文豪. 翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究[J]. 文渊(小学版),2020(6):425.

文章来源:中小学教育杂志2022年9月第27期