1．在数学教学中应用思维导图的重要性

1．1　提高教师教学水准

在课堂上应用思维导图展开教学，能够帮助教师转变传统教育理念，使教师教学方法不断创新，让教师意识到思维导图对课堂教学的意义，提高学生学习效率[1]。积极完善讲课模式，发现每个知识点之间的联系性，提高教师教学感染力，让教师可以主动拉近和学生之间的距离，在教会学生知识同时也要学着和他们交朋友，按照学生具体状况制定思维导图，让课堂教学具有针对性。采用思维导图展开教学，能够提高学生探究学习能力，也能让学生从整体上把握知识。

1．2　提高学生综合能力

人的大脑属于一种放射性结构，采用思维导图这种教学模式最合适，能够让学生直观清楚地认识知识结构与知识之间的关系，培养学生发散思维能力，在数学中遇到各种很难处理的问题，都能从很多角度突破[2]。在思维导图指导下学习数学知识，教师应展现自己的辅助作用，提高学生主动学习能力及深入探究能力。在课堂上运用课件这种形式展示思维导图，能逐渐优化学生网络运用技巧，可以在丰富的网络资源中选择符合自己要求的学习资料，而且也应在思维导图中融入核心素养教育，提高学生思想道德素质。

2．在小学数学高年级数学课堂上运用思维导图的方法

2．1　采用思维导图，培养学生数学思维

数学高年级教学中的内容比较分散，学生归纳能力及观察能力不强，无法看出每个知识点之间存在的联系。在以前数学课堂上，教师常常忽略在整体上分析知识内容，导致学生难以发现数学中重点知识，无法培养学生想象力。运用思维导图展开教学，能形象地展现出每个知识点之间存在的关系，清楚地寻找每个知识点之间的推理流程及方向，对学生本身学习具有引导作用，思维导图虽然短小精悍，但内容十分丰富对学生进行摘抄有利，便于进行课后知识归纳[3]。

以五年级长方体与正方体为例，对于长方体与正方体的体积，学生会出现知识混淆，遗漏部分运算规律，无法更好的应用这些面积或者体积单位换算简化运算。其中运用树状图的思维导图，树的主干为长方体与正方体，具体分成三种主要树干，分别是长方体与正方体的认识、表面积、体积，长方体与正方体的认识分出部分树叶，分别是面、棱、顶点、长、宽、高等；在表面积树干中分散出三种枝干即表面积定义、单位、面积单位换算，最终在表面积单位上加入平方厘米、平方分米、平方米作为绿叶，在面积单位换算方面写出平方米、平方分米、平方厘米之间的换算，画出体积思维导图的时候也与表面积相似。让学生在采用思维导图学习过程中可以清楚地看出每个部分存在的关系，指导学生展开深入学习，形成良好的数学思维。

2．2　灵活运用思维导图，让学生学习兴趣

思维导图的形式具有多样性，包括树状图、网状图、叶脉图等，教师能依据学生兴趣爱好选好思维导图的形式，为思维导图设计一些有利于理解的辅助材料，其中包括线谱、图片等，让数学课堂氛围具有艺术气息，引导学生全神贯注学习，看出数学教学美感。在数学教学中能把思维导图和游戏活动互相结合，运用游戏心理与获胜心理提高教学参与感，逐渐让学生背诵公式定理，并让学生产生学习兴趣，从心底里接纳数学，达到乐于学习，主动学习。以五年级数学小数乘除法为例，教师可以运用小组合作游戏教学模式，不局限学生思维导图构建方式，根据小数乘法展现思维导图搭建比赛，在竞争压力的驱使下，小组学生积极深入研究小数乘除法，观察知识模块之间的关系，用丰富的形式展现出来，针对小数乘整数、小数乘小数等知识进行概括性的学习，寻找小数乘法和整数乘除法的差别与联系，在小数在思维导图中加入一些故事，比如由于读错一位小数点就失去一名飞行员与一架飞机的故事，为学生未来掌握数学打下良好的基础。

结束语：

在高年级数学课堂上探索以思维导图为基础的教学方法，对学生形成良好学习习惯有利，让学生产生学习兴趣，形成探究型思维，能够从整体上帮助学生掌握知识，提高学生学习信心，可以在思维导图指导下展开自主学习。

参考文献：

[1] 王智耀.浅谈思维导图在小学数学高段教学中的应用[J].考试周刊，2022(04):81-84.

[2] 桂庆有.思维导图在小学数学高年段教学中的运用策略探究[J].考试周刊，2021(69):55-57.

[3] 李莉.浅谈思维导图在小学数学高段教学中的应用[J].学周刊，2021(11):95-96.

文章来源：中小学教育杂志2022年9月第27期