引  言：信息时代的发展，促使互联网技术与各行各业有效衔接，即使是教育行业也不例外。小学语文教师在教学中可以根据学生的实际情况，进行教学知识的设计和优化，并在教学中融合数字教材，以此发挥数字资源对于学生的促进作用，使得学生的学习能力得以提升。

1．小学语文教学与数字教材的“融慧”的意义

在信息时代，新一轮基础教育的深化，对学生进行自主知识探究提出了更高的要求。所以，在教学过程中，要将数字化教科书和数字化资源有机地结合起来，对网络上的信息进行有效地使用，促使其在采集数字资源的过程中，不仅能进行问题的探索、发现和解决，还能培养学生的学习能力。在数字教材中，不管是教师的授课，或是学生的学习，都能从网上获取对应的数字资料，并使用这些资料来进行教育和学习[1]。此时，教师可以在课堂上对学生进行适当的探索，并将其安排在课前的准备工作中，对其进行反馈，这样，学生们就可以在上课时，能够主动地将自己的学习结果共享出来，并在这种交流中培养其自学能力。

2．小学语文教学与数字教材的“融慧”措施

2．1　烘托氛围，调动情绪

语文课程自身既具有人文性又具有综合的特点，因此，教师要将数字教材与课程教学内容紧密地结合起来，通过情景的设置来提升学生对课程的学习兴趣，激发其思维维度[2]。由于数字教材其自身具有直观、形象的特点，且是传统教学方式中难以具备的，因此在小学语文教学过程中，教师可以结合教材的具体情况，创造相应的情景，如，让学生们聆听声情并茂声音，观看生动的图片，促使其在鉴赏活动中，获得视听并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，进而产生置身于其中的感觉，以此达到养学生探究的欲望的目标，促使学生能够紧紧跟随教师的节奏，逐步的掌握所学的知识。

例如，在人教版小学语文教材《珍珠鸟》这一节课教学时，教师可以利用数字教材中的朗读录音，通过有情感的朗读，促使其沉浸在作家描绘的画面中，激发其学习热情。同时在对珍珠鸟的形态特性进行解析时，教师可以通过多媒体将珍珠鸟显著特性展现给学生，促使其在欣赏的过程中对其形态进行更好的了解动物的形态，提升其语文知识的理解能力。

2．2　破解难点，辅助学习

由于小学生的年纪比较小，所以很难理解语文教材中比较抽象的描写，虽然教师一直在改进自己的教育方式，用学生容易接受和理解的语言进行解释，但是学生的理解效能仍不高[3]。但是在数字教材与教学融合的大环境下，如果教师能将教学的重点、教学的难点，学生难以学习的知识点进行数字化的分析，将抽象化的知识变成形象化的知识，促使学生对语文知识内容有更加深刻的了解，这样才能更好地提升教育的效果。

以人教版小学语文教材《七律·长征》教学为例，此首诗歌的教学重点在于学生对诗歌的内涵的把握和对红军英勇不惧的感悟。所以，在语文教育的过程中，教师可以利用有关的影视材料，把这些视频的内容和文字说明联系起来，以促使学生对课文的理解更加形象和具体，进而能够帮助他们解决重点和困难，提升学生的对于其中知识的理解能力。

2．3　突破限制，养成习惯

各种信息平台的应用，可以极大地帮助学生进行自主学习活动，突破时空的局限，让学生们可以在网上查找到自己的教学资源，进行自主知识研究。与传统的教育方式相比，利用数字教材，能使学生在行远程教育中更好地进行知识的学习，打破传统教学中由教师、教材为主的教育方式，使教育资源更加丰富。

以人教版小学语文教材《两小儿辩日》教学为例，因为本文是一篇文言文，因此学生在学习的过程中，会遇见许多陌生的词汇，所以在学习时，难以理解其中的知识，这就给他们的学习带来更大的困难。而且，利用信息技术，教师可以将课堂的视频共享到教学平台，让学生能够在观看视频之后，逐步的分析自己在学习中的问题，从而培养他们养成自学的好习惯，为其终生学习打下扎实的基础。

结束语

总而言之，为了让数字教材能更好地与小学教学相融合，教师应重视数字教材的便捷性和互动性，并与具体的教学内容与要点相联系，创造恰当的教学情景，促使学生能够在一定的环境下全神贯注的学习。同时，教师在课堂上通过直观、形象、海量的数字资源来营造良好的课堂氛围，激发学习者的学习情感。而在教学活动的安排上，教师还应应增强自身的信息技术素质，并将丰富的现代化信息技术与课程内容相结合，以此促使学生能更好地掌握知识，自身的核心素养得以有效的提升。

参考文献：

[1] 王柏倩. 探究语文学习任务群理念在小学语文教学中的运用 [J]. 大学, 2022, (S1): 10-12.

[2] 钱石梅. 基于深度学习的小学语文课堂教学“三维目标”设计——以部编版小学语文四年级下册《小英雄雨来》为例 [J]. 大学, 2022, (S1): 16-18.

[3] 夏林晓. 采用多元策略，构建富有生命力的小学语文课堂 [J]. 大学, 2022, (S1): 67-69.

本文系广西教育科学“十四五”规划2022年度广西数字资源应用研究专项课题+《基于数字教材小学语文古诗词教学实践研究》（课题编号：2022ZJY130）的阶段性成果。

文章来源：教育学文摘杂志2024年2月第2期