1．结合生活实际，开展游戏教学

在小学低年级段数学教学中，教师要结合学生的生活实际，选择适合学生学习的游戏教学活动。在开展游戏教学时，教师可以让学生根据自己所学的数学知识，将日常生活中的场景通过游戏的形式进行模拟再现，从而激发学生对数学知识的学习兴趣。[1]比如，在学习“比多少”这一概念时，教师可以让学生们将自己家中的物品按照一定的规则进行摆放，在这个过程中教师可以让学生们自由发挥自己的想象力，用这些物品摆出不同的图案来表示比多少。

2．结合学生特点，创设游戏情境

在组织小学低年级段数学教学时，教师要充分考虑到学生的年龄特点，对教学内容进行适当改编，并结合学生实际生活展开游戏教学。这样不仅可以活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，同时还能够帮助学生在游戏中学习。[2]例如，在教学“认识数字”时，教师可以带领学生进行“找朋友”游戏。首先，教师将全班同学分成几个小组，然后让每组选出一个代表，让代表根据学号顺序喊出小组的口号。

通过这样的游戏方式能够帮助学生更好地理解知识，同时也能够增强学生之间的友谊，对学习数学也有一定帮助作用。

3．丰富游戏形式，激发学生兴趣

在数学教学中，教师应注重丰富游戏形式，激发学生兴趣，充分发挥学生的主观能动性，让他们自主参与到游戏活动中，实现在玩中学、学中玩，提高教学效率。例如，教师可以将一袋苹果放入一张小纸片中，然后再用小纸片去测量一袋苹果的长度。教师可先给学生展示一个小纸片和一袋苹果的长度对比图，然后让学生用这两个图形进行比较。再比如在教学“年、月、日”时，教师可以将一张白纸放在桌子上，让学生通过测量白纸上的数字大小来进行比较。通过这样的游戏教学方式可以帮助学生加深对数学知识的理解。

4．注重游戏评价，增强教学效果

在小学低年级段数学教学中，游戏评价是检验教学效果的一种重要手段，教师应注重对游戏评价的研究，采取有效的措施提高游戏教学活动的效果。首先，教师应认真研究学生的心理特点和学习情况，了解学生的认知水平、对数学知识的掌握情况以及在数学学习中所遇到的困难。其次，在开展游戏教学活动时，教师应为学生准备适合他们学习的游戏内容。最后，教师要注重对游戏活动效果进行评价，促进学生积极参与到游戏教学活动中来，使其体会到学习数学知识的乐趣。[3]

例如，在进行“图形认识”游戏教学时，教师可以设计成这样的情境：“同学们好！你们今天有没有学习到什么新知识？”教师先让学生拿出一张纸和一支笔，把纸上画出图形或文字，然后将这些图形或文字分成小块后让学生们尝试拼出新图形或文字。在拼图形和文字时，教师要注意引导学生从图形和文字中找出相应的数量关系。比如：一个三角形有2个角；两个直角；三个锐角等。拼好后教师让学生把它们剪下来并说一说它们各有几个角。然后教师问：“这些图形或文字是什么形状的？”学生们纷纷回答说：“三角形、四边形、梯形和圆形等”教师再问：“那么你们知道这些图形或文字分别有几条边？”学生们马上回答：“都有”。这时教师接着问：“那你们知道这几条边各有多长吗？”学生们马上回答：“都有2米。”通过这样的游戏评价环节，不仅可以使学生们对图形和文字的认知能力得到提升，还能锻炼他们的语言表达能力。

5．结语

数学是一门严谨的学科，要求学生要具有一定的逻辑思维能力。小学生正是处于培养逻辑思维的最佳时期，所以教师在开展数学教学时，要将学生的逻辑思维能力培养作为教学的重点。游戏教学法符合小学生的年龄特征和心理特点，可以使小学生在游戏活动中掌握知识，在游戏活动中培养逻辑思维能力。因此，教师在开展数学游戏教学时，要充分考虑到小学生的年龄特点和心理特点，采用游戏教学法可以使小学生在玩中学、学中玩。小学生虽然喜欢玩游戏，但是由于缺乏对知识的认知和理解能力，所以会出现不听指挥、不守纪律等情况。所以教师在开展数学游戏教学活动时要根据学生的年龄特点和心理特点来设计游戏内容，同时也要注重学生自身能力的培养。只有这样才能让学生真正参与到教学活动中来，从而激发学生学习兴趣，使学生养成良好的学习习惯和行为习惯。除此之外，教师还要合理利用信息技术手段来丰富数学教学形式与内容，给学生创设更多锻炼机会和空间。总之，小学数学教师应注重组织游戏教学活动的应用和实施，从而真正提高数学课堂教学效率。

参考文献

[1] 吴广红. 游戏化 促教学——小学低年级数学游戏教学法应用探索[J]. 读写算, 2024, (15): 83-85.

[2] 张楠. 游戏化教学模式在小学低年级数学教学中的应用[J]. 智力, 2024, (09): 148-151.

[3] 冯佳. 学中玩，玩中学——浅析小学低年级数学游戏化教学[J]. 智力, 2024, (08): 147-150.

文章来源：中小学教育杂志2024年4月第11期