“双减”政策颁布后，我国教育部门进一步提出了要减轻学生过重的学业负担。小学数学作为小学生学习生涯中最重要的学科之一，学生通过学习数学能够有效掌握基本的数学知识和技能，并形成较为严谨的思维方式。因此，小学低年级教师应当重视对学生数学思维的培养，为其后续学习奠定坚实基础。

1．“双减”背景下游戏教学的作用

首先，游戏教学能够激发学生的学习兴趣。小学生天性好动，对新鲜事物充满好奇，因此在课堂上教师要积极开展游戏教学活动，充分调动学生的学习积极性和主动性，使学生能够全身心投入到数学课堂学习中来。小学生正处于身体快速成长的阶段，需要消耗大量的精力和体力，而教师在开展数学教学时可以通过游戏教学活动为学生提供更多的玩耍时间和活动空间。小学生天生就有强烈的好胜心和自尊心，他们会通过观察其他同学所做的数学题来判断自己是否能做对。在此过程中，学生能够充分发挥想象力和创造力，并提高动手操作能力。小学低年级学生的性格较为活泼好动，他们容易受到周围环境的影响，从而分散注意力。因此教师在开展游戏教学活动时应当注重培养学生良好的学习习惯，使他们学会独立思考、善于观察、主动探究和勇于探索。[1]

2．小学低年级学生的心理特征

小学低年级学生处在小学阶段的中间阶段，此时他们正处于由儿童向少年过渡的时期。这个时期的学生受自身认知能力的限制，其心理发展水平较低，思维能力也较弱，因此在学习过程中需要教师给予更多关注。[2]

首先，小学低年级学生在学习数学时，其思维处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。教师在进行课堂教学时，应当充分考虑学生的年龄特征，以小学生的心理发展水平为依据，为其营造合适的学习氛围。例如在进行“比大小”这一数学知识点的讲解时，教师应当创设生动有趣、易于理解的教学情境。教师可以向学生展示一些大小不一的物品，让学生根据自己观察到的大小进行比较。这样能够在无形之中引导学生认识到“比大小”是一个抽象概念。教师在开展这一教学时，应当注重教学情境的创设，以激发学生对数学知识的学习兴趣。

其次，小学低年级学生正处于身体发育和心理发展两个方面共同发展时期。在这个时期中，小学生身体和心理都在快速发育之中。因此教师在进行小学数学教学时，应当充分考虑到这一因素。例如教师可以结合小学生生理发展水平来设置教学情境。例如小学低年级学生在学习“认识钟表”这一知识点时，教师可以先向学生展示钟表上表盘上每一个数字和指针所代表的实际意义。然后教师可以让学生自己动手操作钟表。这时教师需要注意引导学生观察表盘上表盘外圈所代表时间的长短并进行记录。通过这样一种教学方式可以帮助学生逐步学会从具体到抽象、从感性到理性的数学思维过程。当然教师也可以安排一些简单易记的游戏内容，例如“找朋友”等游戏来吸引学生注意力，促使其积极参与到课堂学习中来。

3．小学低年级数学教学中运用游戏教学的有效措施

小学生正处于身体和心理发育的重要阶段，这个阶段的学生注意力非常容易分散，如果教师不能抓住学生注意力较容易分散的特点，为其创设合适的教学情境，引导学生进行有效学习，那么其学习效果必然不理想。因此，教师在开展数学课堂教学时，应当遵循“寓教于乐”的原则，以游戏作为引导学生学习的重要方式，并充分发挥游戏在数学教学中的作用。[3]

教师应当为学生提供合适的教学情境。教师可以将课堂学习内容与生活实际相结合，创设出一定的情境来帮助学生理解相关数学知识。比如在教授“比大小”这一知识点时，教师可以带领学生进行简单的“比一比”游戏活动。教师可以先将一些物体摆在一起让学生进行判断比较大小，然后再由教师来引导学生进行选择。这样做一方面能够提高小学生对“比大小”这一知识点的学习兴趣；另一方面能够帮助小学生更好地理解和掌握这一知识点。在教学过程中，教师还可以引导学生相互比较学习效果，并鼓励他们积极与他人交流、讨论自己的学习结果。这样做能够有效提高小学生对数学知识的理解和掌握程度。

结语

总之，“双减”政策的颁布为小学数学教师提出了新的要求和挑战。在小学数学课堂上开展游戏教学活动时，教师应当注重对学生学习兴趣、情感态度等方面的引导和培养，使学生能够积极参与到课堂活动中来。此外，教师还应做好游戏教学活动组织工作。

参考文献

[1] 吴正宪。“双减”背景下小学数学教师的专业发展路径研究[J]。教育发展研究，2021,27 (6)：33-34.

[2] 刘金玉。浅谈新课标下小学数学游戏教学设计[J]。陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2021,35 (3）：36-38.

[3] 沈世宝。关于小学低年级数学游戏教学的思考与实践[J]。江西师范大学学报，2021,38 (1)：41-42.

文章来源：中小学教育杂志2024年4月第11期