作文是语文教学的重要组成部分，其可以提升学生的语言表达能力以及写作水平。作文生活化教学是指将学生的生活实际作为语文写作素材来源的一种新型教学模式，能够让学生在生活中学习、在生活中升华。

引言

从某种意义上讲，学生的生活就是语文学习的来源，对学生写作水平的提升有较大的影响。语文是一门实践性学科，教师在教学过程中应注重培养学生的实践能力，使学生能够将所学知识与实际生活联系起来，这样才能使学生在实际生活中运用所学知识，更好地提升自己的写作水平。但目前我国部分地区的教学仍存在一些问题，如教师过于注重对学生语文基础知识的培养，而忽视了对学生写作能力的培养，这样就会导致学生不能将所学知识与实际生活联系起来，无法应用所学知识进行写作。而且在教学过程中，教师还存在着很多问题，如教学方式单一、教学内容脱离实际生活等，这些都会影响到语文作文教学效果。

在新课程改革背景下，教师应改变传统教学理念及方式。初中语文教师应将语文作文生活化教学融入到教学中去，让学生在生活中学习、在生活中升华。目前许多初中语文教师对生活化教学策略都不够重视，只知道对学生进行作文训练，但却没有关注到生活化教学策略在语文作文教学中的应用效果。语文教师应该要认识到生活化教学策略对初中语文作文教学的重要意义。另外在传统的初中语文作文教学中存在着很多问题。如作文训练形式单一、没有明确的写作方向、忽略了对学生写作能力的培养等。教师应该要从多个角度出发，为学生创设一个生活化的写作情境。教师可以通过构建生活化情境来激发学生对写作的兴趣，让学生在生活化情境中获得灵感、提升写作能力。[1]

1．创设生活化的教学情境

教师要想在初中语文作文教学中创设生活化的教学情境，就要打破传统的教学模式，以学生为主体，尊重学生的想法，真正地与学生进行平等的对话。在此过程中，教师应尊重学生的生活实际，根据学生的心理需求为其创设一个生活化的教学情境，使学生能够在轻松愉悦的氛围中学习语文知识。[2]例如，在讲授《我和小伙伴们》这篇文章时，教师可以先与学生进行交流互动，让学生说出自己在与小伙伴们玩耍时发生过哪些趣事，再让他们谈一谈自己在与小伙伴们玩耍时最难忘、最有趣的一件事情。此时，教师可以要求他们将自己与小伙伴们玩耍的趣事用文字的形式记录下来。然后，教师再利用多媒体技术为学生展示一些关于小伙伴们之间发生过有趣事情的视频或图片。当学生看到这些视频和图片时，就会发现自己之前写的文章并不是那么生动有趣。在此基础上，教师可以要求学生写一篇关于自己与小伙伴们玩耍的故事。教师可以引导他们去思考一些问题：在与小伙伴们玩耍时最难忘、最有趣的一件事情是什么？让他们将这些内容用文字记录下来。

2．利用生活中的素材进行写作

在语文作文教学中，教师应充分利用学生的生活实际，帮助学生形成一个完整的生活素材库，使其能够将所学知识与实际生活结合起来。例如，教师可以通过观察学生在学校里的日常生活，了解学生的性格特点以及思想动态，从而帮助教师制定合理的教学方案，使学生在学习时能学以致用。[3]例如，在学习《我最喜欢的一件事》这篇文章时，教师可以让学生回忆一下自己最喜欢做的事情。在此过程中教师应为学生创设一个生活化的教学情境，使其能够产生共鸣，激发学生对生活的热爱之情。教师在写作时也能抓住重点进行写作，从而使学生能够更好地了解自己的生活经历。

3．挖掘生活中的写作素材，提高学生写作能力

教师在进行初中语文作文教学时，应注重对生活素材的挖掘，使学生能够从生活中汲取灵感，从而丰富作文写作内容。如在《我的家乡》这篇作文中，教师可以引导学生从生活中挖掘写作素材。教师可以组织学生进行社会实践，带领学生去参观旅游景点，了解当地的人文历史，使学生能够将自己所了解到的文化知识运用到作文写作中。例如在旅游景点“北京”这篇作文中，教师可以让学生说说自己去过哪些地方旅游？游客们都去了哪些地方游玩？在旅游景点中最难忘的事是什么？这样的教学方式不仅可以增强学生对生活的观察能力，还可以提高学生的写作水平。

结束语

总而言之，生活化教学在初中语文作文教学中的应用意义重大，教师应给予足够的重视，并积极进行探索与研究，采取有效措施为学生创设一个良好的学习环境。本文从两个方面进行了阐述：首先，文章分析了语文作文生活化教学策略在初中语文作文中的应用意义，并提出了教学建议；其次，文章详细分析了语文作文生活化教学策略在初中语文作文中的应用策略。希望本文能够为初中语文教师提供一些参考和帮助。

参考文献

[1] 陈欣. "基于生活化理念的初中语文作文教学." 好作文 . 12 (2023): 31-32.

[2] 任敏杰. "中学语文作文生活化教学." 作文 . 20 (2023): 17-18.

[3] 丁贵仓. "生活化视角下的中学作文教学探讨." 文理导航(上旬) . 07 (2022): 31-33.

文章来源：中小学教育杂志2024年4月第11期